Entre los 2 y los 3 años, la mayoría de los niños y niñas adquieren las habilidades para realizar las siguientes actividades:

-Caminar solo/a.

-Controlar sus esfínteres.

-Arrastrar juguetes detrás suyo mientras camina.

-Cargar uno o varios juguetes grandes mientras camina.

-Empezar a correr.

-Pararse en la punta de los pies.

-Patear una pelota.

-Trepar muebles sin ayuda.

-Subir y bajar escaleras afirmándose.

-Hacer rayas en un papel.

-Hojear libros.

-Armar torres de cuatro o más bloques.

-Usar una mano de forma más frecuente que la otra (comienzo de la lateralidad).

-Articular frases de 2 a 4 palabras y nombrar figuras.

-Encontrar objetos, aunque estén escondidos entre dos o tres frazadas.

-Distinguir entre formas y colores.

-Empezar a hacer juegos simbólicos.

-Imitar comportamientos, especialmente de personas adultas.

-Lograr mayor conciencia de ser alguien diferente de los demás.

-Disfrutar y buscar la compañía de otros niños/as.

-Demostrar independencia creciente con conductas tales como ayudar a vestirse y lavarse las manos.

-Mostrar comportamientos desafiantes.

-Manifestar menos ansiedad al separarse momentáneamente de sus padres u otra figura cercana

A partir de los 3 años, los niños y niñas adquieren habilidades para realizar las siguientes actividades:

-Trepar bien.

-Subir y bajar escaleras alternando los pies.

–Patear una pelota.

-Agacharse con facilidad, sin caerse.

-Correr con facilidad.

-Realizar trazos verticales, horizontales y circulares con un lápiz o crayón.

-Pasar las páginas de un libro de a una a la vez.

-Construir torres de más de seis bloques.

-Sostener un lápiz en posición de escritura.

-Enroscar y desenroscar tapas de tarros.

-Usar oraciones de dos o tres palabras.

-Hacer funcionar juguetes mecánicos.

-Relacionar objetos de su hogar con fotos de revistas.

-Jugar simbólicamente con muñecas, animales o personas.

-Escoger por formas y color.

-Completar rompecabezas de tres o cuatro piezas.

-Imitar a las personas adultas y compañeros/as de juego.

-Mostrar afecto espontáneamente a familiares y compañeros/as de juego.

-Tomar turnos para jugar.

-Entender el concepto de “mío” y “tuyo”.

-Expresar afecto abiertamente.

-Expresar una amplia gama de emociones.

-Separarse con facilidad de los padres.

En esta etapa los niños/as crecen mucho. En promedio, aumentan de peso 2 kilos por año, en el caso de las niñas y 2.5 kilos en el de los niños. La talla varía un promedio de 8 cms. al año.

Tablas de Crecimiento

ESTATURA ESPERADA NIÑAS DE 2 A 6 AÑOS

ESTATURA ESPERADA EN NIÑOS DE 2 A 6 AÑOS

PESO ESPERADO EN NIÑAS DE 2 A 6 AÑOS

PESO ESPERADO EN NIÑOS DE 2 A 6 AÑOS

El dibujo es una actividad espontánea muy importante de fomentar. Los niños/as pueden dibujar desde muy temprana edad y comienzan haciéndolo como una experiencia de exploración y creación. Al comienzo, los niños/as parecen sólo hacer rayas y garabatos, pero con la edad, estas expresiones gráficas van siendo cada vez más reconocibles.

Podemos reconocer 3 etapas en el desarrollo del dibujo infantil:

-Entre los 3 y 4 años, los niños/as suelen dibujar el denominado “renacuajo” o cefalópodo, que es una figura en la que se esbozan cabeza y patas ¡Es posible que le ponga nombre a sus obras una vez finalizadas!

-Entre los 5 y 6 años los dibujos se asemejan más a la realidad y en las figuras humanas se comienzan a incluir tronco y extremidades.

-Entre los 7 y 8 años la figura humana representada suele incluir detalles como manos y pies.

Pintar es otra actividad relacionada que resulta muy estimulante para los niños/as. Se disfruta y aprende mucho coloreando y también conlleva beneficios en términos de la motricidad fina, la confianza en sí mismo, la expresividad de emociones y sentimientos, creatividad, entre otros.

Te invitamos a dibujar con tu niño/a o si prefieren, impriman el dibujo que más les guste en Actividades intermediasy ¡a pintar! Verás que puede ser una entretenida y sana forma de compartir un momento agradable, a la vez que desarrollan sus destrezas artísticas.

Algunas ideas…

Pueden trabajar con materiales distintos: colorear con lápices de mina, témperas, lápices de cera, rellenar con papelitos de color picado o aplastando plasticinas de color. Después de dibujar, pueden conversar juntos acerca de cuál es su personaje favorito, qué están haciendo los personajes en el dibujo, o por qué escogen un color u otro.

En los primeros dos años, los niños(as) también adquieren estrategias tempranas para manejar sus emociones. Las relaciones cálidas y responsivas con sus cuidadores son esenciales para ayudarles a que aprendan a manejar efectivamente la rabia, frustración y el miedo.

En los años preescolares, el desarrollo socio emocional se expande para incluir competencias sociales de los niños(as) (interactuando), conducta colaborativa (obedeciendo directrices y cooperando con las peticiones), percepción social y empatía (para poder identificar pensamientos y sentimientos en ellos mismos y en otros), y habilidades de autorregulación (control emocional y conductual, especialmente en situaciones de estrés). Todas estas habilidades son esenciales para que el niño(a) tenga éxito posteriormente en su inserción y desempeño escolar. Los niños(as) que no logran distinguir sus propios sentimientos y pensamientos de los de otros están más propensos a presentar conducta agresiva y a experimentar rechazo de sus pares.