Al portar a tu guagua le permites sentir el movimiento y el contacto físico, ayudándola a desarrollar la vista, el olfato, el tacto y la audición. También le das confianza, porque se siente acompañada, disminuyendo la posibilidad de llorar, ya que se siente contenida, fortaleciendo una base emocional segura y estable que la beneficia en su independencia posterior.

El sistema de porteo es tan cómodo que las guaguas incluso pueden dormir y ser amamantados/as con tranquilidad mientras el adulto hace sus actividades. Asimismo, los portabebés son muy útiles cuando necesitas salir con tu guagua y utilizar transporte público, subir escaleras o simplemente necesitas hacer cosas en la casa y tu guagua no quiere estar sola.

Seguridad en el uso de portabebé:

LEE ATENTAMENTE LAS INSTRUCCIONES sobre el uso correcto, peso y la edad apropiada. Tú eres responsable de la seguridad de tu hijo/a mientras está en el portabebé.

LLEVAR A TU GUAGUA DEBE SER CÓMODO. Si te duele la espalda es posible que no lo estés usando correctamente, puede estar demasiado suelto o apretado, o el tejido torcido.

ASEGÚRATE DE QUE TU GUAGUA PUEDA RESPIRAR EN TODO MOMENTO, no dejes que el mentón le toque el torso. La nariz debe estar siempre despejada.

NO SALTES, corras o hagas cualquier otra actividad que someta a tu guagua a movimientos bruscos de temblor o de rebote.

NO USES EL PORTABEBÉ CUANDO VIAJEN EN AUTOMÓVIL O MIENTRAS CONDUCES UNA BICICLETA, para ello existen sillas especiales.

PROTEGE A TU GUAGUA DE LOS EFECTOS DE LA RADIACIÓN SOLAR. Recuerda siempre aplicar un protector solar recomendado para su edad.

Portabebé tipo Mei Tai:

Es un sistema muy seguro y cómodo para cargar a tu guagua hasta los 3 años aproximadamente. Se puede utilizar en múltiples posiciones (al frente, a la cadera y en la espalda del adulto), ajustándose a las necesidades y comodidad tuya y de tu guagua. Está hecho de material resistente y lavable. Considerando la frecuencia del uso que le des, recomendamos verificar periódicamente si la tela y costuras se encuentran en buen estado .

Técnica de Amarre Adelante

1. Ajusta el tamaño del portabebé y amárralo a tu cintura, con el diseño estampado hacia fuera. La banda acolchada corresponde a la parte inferior.

2. Carga a tu guagua, cúbrela con el portabebé y pasa ambas bandas superiores por cada uno de tus hombros.

3. Cruza las bandas en tu espalda, tráelas al frente y pásalas sobre las piernas de tu guagua, cruzándolas bajo sus nalgas.

4. Pasa ambas bandas por debajo de las piernas de tu guagua y amarra atrás, con un nudo firme.

No uses ningún tipo de portabebé con tu guagua mirando hacia el frente. Esta posición es anatómicamente inadecuada para la espalda y piernas de tu hijo o hija, le sobreestimula y dificulta su descanso. Los niños y niñas necesitan ver el rostro del papá o la mamá para orientarse y calmarse.

Postura correcta de tu guagua

Si tu guagua queda bien posicionada en el portabebé notarás que su columna se encuentra curvada y bien apoyada, las caderas y las rodillas dobladas en más de 90° y las piernas abiertas (posición de ranita). No debe estar enrrollada de tal manera que el mentón toque su pecho, y en guaguas pequeñas que aún no tienen buen control de cabeza, el portabebé debe entregar el apoyo completo a ésta.

El Mei Tai es un portabebé tradicional de origen asiático, donde lo usan desde tiempo inmemorial. Su nombre viene de Me (“llevar sobre los hombros”) y Daai (“cinturón, banda”). Para las culturas del suroeste de China tiene un significado de honor y de amor. Suele confeccionarlo la abuela materna, quien lo regala al primer mes de vida. La madre borda bonitos motivos para expresar sus mejores deseos para su hijo o hija.

REVISA LOS INSTRUCTIVOS PARA USOS DE PORTABEBÉS SEGÚN MODELO

• Portabebé Tipo Mei Tai
  • Amarre Mei Tai adelante aquí
  • Amarre Mei Tai a la espalda aqui
  • Amarre Mei Tai a la cadera aqui

• Portabebé Tipo Fular
  • Amarre Fular adelante aquí
  • Amarre Fular a la cadera aquí

• Portabebé Tipo Bandolera Instrucciones de uso aquí

¿Se pueden evitar las pataletas?

No es posible evitar la aparición de todas las pataletas y no debemos sentirnos culpables por eso. Se trata de la manifestación de emociones que los niños/as todavía no manejan de otra manera y nuestro papel es ayudarlo/a en esa tarea. Los hijos/as de padres excesivamente estrictos o permisivos tienden a tener más pataletas y por más tiempo. Por el contrario, los hijos/as de padres que los acompañan día a día en el proceso de aprender a manejar la rabia, la frustración o el miedo, suelen superar este período con mayor facilidad (y menor desgaste para sus padres…!!)

¿Cómo actuar ante una pataleta?

Lo más importante es mantener la calma. Los adultos son modelos para sus niños y niñas, por lo tanto, si la forma que tienen de comunicarse con ellos es inadecuada (por ejemplo enojados y gritando), eso estarán enseñando. Una atmósfera tranquila ayuda a recuperar el control; y tomarlo, abrazarlo o hacer comentarios o actividades distractoras pueden atenuar o evitar una gran pataleta.

El sentido común y el humor son fundamentales para que el niño/a acepte órdenes. “Anda a bañarte” no es lo mismo que “¡Hagamos una carrera al baño!”. Evite largas y complicadas explicaciones de las reglas, debes tratar de ser simple. Justificar estas explicaciones ante un niño/a de 2 ó 3 años solo servirá para confundirlo/a y no le permitirá tener claro qué cosas son fundamentales y cuáles son debatibles. Al crecer podrá explicársele las razones de nuestras reglas en forma breve y clara.

¿Por qué hace pataletas principalmente cuando están sus padres, y cuando lo cuida otra persona se porta mejor?

El niño/a desarrollará las pataletas en presencia de sus padres o personas más cercanas porque está intentando comunicar algo, sus padres son las personas más importantes y es con ellos con quienes se siente más libre para expresar su malestar. No debemos pensar que desea conscientemente “hacernos la vida imposible” y ciertamente no prefiere a los extraños. Esta explosión emocional ante nuestros ojos, irónicamente, significa que tiene confianza en nosotros.

Si quieres saber más sobre este tema:

Leer: Manejo respetuoso del conflicto. ¿Cómo prevenir las pataletas de niños y niñas?

Escuchar: Programa Radial “Creciendo Juntos”. Entrevista a Ps. Rosa Jové: Manejo respetuoso del conflicto. ¿Cómo prevenir las pataletas de niños y niñas?

A esta edad nuestra hija o hijo ya interactúa mucho más con nosotros: nos devuelve la sonrisa, comienza a pedir las cosas que quiere y podemos hablarle mientras come o cuando paseamos y, él o ella nos mira y nos presta atención.

Debemos aprovechar de leerle historias en momentos diferentes. Por ejemplo, al desayuno, al almuerzo, a la hora de la comida y, especialmente, cada noche antes de dormir.

Trata de sorprenderlo siempre con una nueva lectura, pero también vuélvele a contar aquella que ya le has leído varias veces.

Busca libros ricos en imágenes, colores fuertes y figuras que le sean reconocibles, como los de los animales, por ejemplo: esos siempre les encantan. Busca también libros duros o plásticos, para que los puedan comenzar a ver  por sí solos.

A esta edad el proceso de comprensión donde integran lo que van aprendiendo se acentúa, por lo que te recomendamos lecturas con frases cortas, que puedes repetir y que puedes indicar junto a imágenes para que pueda asociarlas con los sonidos de las palabras. En esta etapa son muy útiles los libros con sonidos,  y también los que juegan con números, rimas o canciones.

Este es un muy buen momento para comenzar a enseñarles canciones y juegos. Nuestros pequeños y pequeñas no siempre podrán cantarlas, pero se divertirán escuchándote, porque al reconocer la melodía tratarán de imitarte y además seguirán el ritmo al bailar.

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Caminando en la Lectura: 15 meses a los 2 años

A esta edad, niños y niñas están desarrollando el lenguaje y han comenzado a responder, pueden reconocer imágenes y convertirlas en palabras con su particular manera de hablar. Si no pronuncia bien una palabra, no le corrijas, pero recuerda siempre hablarle correctamente. Trata de no terminar tú hablando como lo hacen, pues terminarás reforzando su habla a esa edad.

La lectura puede, también, ser más interactiva. Si estás leyéndole un libro, puedes preguntarle, por ejemplo, dónde está tal o cual animal, o cuál es el nombre del objeto y de qué color es.

Ten paciencia si no es capaz siempre de reconocer esas imágenes; existen distintos tiempos para el aprendizaje en cada niño o niñas. Lo más importante es que se entretengan. La repetición de esta actividad irá haciéndole más fácil la lectura y su comprensión.

Asocia la lectura a otras actividades que le resulten placenteras a tu hijo o hija, como por ejemplo, cantar o jugar. Que la lectura sea un momento esperado.

Los niños y las niñas han aprendido a caminar y, por lo tanto, son más inquietos e independientes. A esta edad, también comienzan a dejar los pañales. Cuando lo/a lleves al baño puedes encontrar un buen momento para que estén más tranquilos. Allí puedes contarles un breve poema o cantarles una canción que les guste. Cualquier momento es adecuado para estimular su imaginación.

No olvides dedicarle unos diez minutos cada noche, antes de dormir, a leerle un cuento o una historia. Más aún, si ya lo has hecho antes, ellos esperarán con ansias ese momento.

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El Ministerio de Salud tiene un Plan  Nacional de Inmunización para el control, eliminación y erradicación de enfermedades prevenibles por vacunas (www.minsal.cl). Estas vacunas se administran gratuitamente en todos los centros de salud del país.

Importancia de las vacunas

Las vacunas son medicamentos biológicos que, aplicados a personas sanas, provocan la generación de defensas (anticuerpos) que actúan protegiendo ante el contacto con los agentes infecciosos contra los que se vacuna, evitando la infección o la enfermedad.

Las vacunas benefician tanto a las personas vacunadas como a las personas no vacunadas y susceptibles que viven en su entorno.

¿Qué son las vacunas?

La mayoría de las vacunas son medicamentos elaborados a partir de los agentes infecciosos, tratados e inactivados para eliminar su capacidad de producir enfermedad, manteniendo su capacidad de estimular la respuesta protectora del sistema inmunológico de la persona vacunada.

¿Cómo se aplican?

Las vacunas se aplican a través de una inyección o  por vía oral. En muchos casos son necesarias varias aplicaciones para conseguir que el efecto protector se mantenga durante años.

Para facilitar la aplicación correcta de las vacunas en niños y niñas se ha elaborado un Plan Nacional de Inmunización

¿Cuáles son las vacunas incluidas, contra qué son y cuándo se deben administrar a niños/as?

Dentro del Plan  Nacional de Inmunización del niño/a se administran las siguientes vacunas:

Calendario de vacunación

Mitos con respecto a las vacunas

¿Aplicar muchas  vacunas en lugar de fortalecer la salud de niños y niñas pueden sobrepasar la capacidad de respuesta del sistema inmunológico e incluso debilitarlo?

No. El sistema inmunológico es capaz de responder a una gran cantidad y variedad de antígenos.Se ha comprobado que los niños y niñas vacunados/as se defienden mejor de otras infecciones.

¿Es peligroso recibir varias vacunas al mismo tiempo?

No es peligroso, produce la misma respuesta de anticuerpos que si se administraran en forma individual y no aumenta la posibilidad de desencadenar reacciones adversas, solo se deben administrar en extremidades distintas.

¿Qué reacciones puede producir una vacuna?

En general, tiene reacciones que son esperables, generalmente son leves, como fiebre o dolor y enrojecimiento en el lugar de la inyección. Las reacciones más importantes son raras, por ejemplo: fiebre muy alta, erupción cutánea generalizada y mucha inflamación en el lugar de la inyección. En esos casos se deberá consultar al pediatra o centro de salud a la brevedad.

¿Se puede vacunar a un niño o niña  que está enfermo/a?

Siempre es necesario consultar con el pediatra o centro de salud cuál es la mejor opción y si se debe esperar a que se recupere de dicha enfermedad.

De acuerdo a cada caso se debe evaluar si es necesario posponer la vacuna. Por lo general, un resfrío, tos, diarrea leve, no son contraindicaciones para vacunar. En el caso de fiebre alta, debe consultar su pediatra.

Tampoco se debe suspender la vacuna si anteriormente alguna vacuna le ha provocado fiebre, enrojecimiento o molestias. En el único caso que debe considerar y planteárselo al pediatra o en el centro de salud, es si al haber colocado la dosis anterior de la misma vacuna el niño o niña tuvo reacciones adversas muy exageradas y fuertes, como fiebre muy alta u otras alteraciones, y ha padecido de severas reacciones secundarias o malestares agudos persistentes.

No olvide que niños y niñas prematuros/as necesitan prevenir enfermedades por lo que no es bueno suspender la administración de vacunas (deben vacunarse según su edad cronológica, por ejemplo, si tiene 2 meses de nacido debe recibir las vacunas que reciben los niños/as de esa edad, sin importar cuánto se adelantó su nacimiento).

¿Es cierto que las vacunas contienen elementos dañinos para la salud, como el mercurio?

Para preservar algunas vacunas se usa timerosal que es un derivado del mercurio. Se ha cuestionado la seguridad de este componente debido a que se relaciona con la posibilidad de toxicidad neurológica. La revisión de muchos estudios realizados en niños/as que recibieron vacunas que contienen timerosal y la posición de organismos de expertos internacionales en relación al uso de este compuesto en vacunas, ha permitido al Comité Consultivo de Inmunizaciones concluir que no existe evidencia de eventos adversos en lactantes o niños/as por exposición al timerosal contenido en vacunas rutinarias y, por lo tanto, no habría razón para modificar las actuales prácticas de inmunización en Chile. Para ver más sobre el tema: http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0716-10182007000500004

¿Qué hago si no he vacunado a mi hijo o hija en el mes correspondiente?

El calendario de vacuna es una guía para la administración de vacunas (esquemas) de los niños y así no confundir a los padres.

En cuanto a los tiempos, estos son mucho más complacientes que el calendario, ya que tenemos memoria inmunológica que no se pierde. Por lo tanto, si se les pasa el momento justo de los 4 o 6 meses para vacunar con la 2ª o 3ª dosis, no hay problema, se puede administrar con desfase y su curva de inmunidad estará completa, por ello es importante los esquemas completos con sus refuerzos.

La desventaja de atrasarse en el calendario, sobre todo en niños/as lactantes menores de 2 años, es que son mucho más vulnerables a enfermar y potencialmente, agravarse con estas enfermedades, es por ello que se intenta trasmitir la importancia de completar los esquemas de vacunación en los tiempos más acotados posible y así conseguir la inmunidad competente para enfrentar esas patologías.

El que comprenda y aprenda las reglas y límites que como familia nos parecen  necesarias, depende mucho de la manera en que se las enseñemos. Para ello es importante recordar que:

• Aprender cosas nuevas significa repetirlas varias veces. (también para los adultos…!). Por ello, no es “justo” pedirle a nuestros hijos(as) que entiendan a la primera vez que les decimos algo y enojarnos con ellos cuando no lo hacen.
• Todos aprendemos más fàcilmente cuando nos motivan y refuerzan para ello. Las guaguas a esta edad están muy atentas a las señales de aprobación desde las personas que son más importantes para ellas. Reforzar sus conductas positivas (con besos, aplausos, abrazos, etc) y decirles lo que están haciendo bien es una excelente manera de que conozcan lo que esperamos de ellas y así evitar tener que estar diciéndoles “no” a cada rato.
• Aprender que algo “no se hace” no significa necesariamente estar de acuerdo con ello. A todos nos pasa que cuando no podemos hacer algo que queremos, nos sentimos frustrados, tristes o  enojados. Es importante ponerte en el lugar de tu guagua, acoger estas emociones y ayudarla a sentirse mejor (consolarla, distraerla con otra cosa, darle una alternativa para jugar, etc.).
  
• Se aprende más de lo que se ve que de lo que se escucha. Aún más en este período donde tu guagua todavía está aprendiendo el lenguaje de las palabras. Por ello, es importante ser consistente entre lo que le pides y lo que haces.

7 claves para una crianza efectiva:

• Tener expectativas realistas para la etapa de desarrollo de tu hijo(a). Exigirle o esperar cosas que no puede hacer aún a su edad sólo acarrea frustración para ambos.
• Mantener la calma en los momentos difìciles. Recuerda que eres un modelo para tu hijo(a) y que descontrolarte sólo le enseña a hacer lo mismo.
• Ponerse en el lugar del niño(a) y comprender sus características individuales. Así te será mucho más fácil conocer las maneras en que tu hijo(a) colabora  con mayor facilidad y cómo puedes motivarlo para ello.
• No establecer demasiadas reglas, es imposible cumplirlas todas.
• Asegúrate que todos en la familia conozcan y apliquen las mismas reglas que estás enseñando a tu hijo(a). Si tú no lo dejas hacer algo y otro adulto sí, lo natural para la guagua es intentar hacerlo nuevamente.
• No recurras nunca al castigo físico. Los golpes nunca son una buena estrategia para enseñar a los niños(as), ya  que aumentan la rabia y frustración del niño(a) y aprende que el descontrol y las respuestas violentas son reacciones aceptables.
• ¡Mucha paciencia, amor y cariño!

Si necesitas orientación en temas de desarrollo infantil y crianza, LLAMA GRATUITAMENTE DESDE CUALQUIER TELÉFONO A FONOINFANCIA AL 800 200 818. Atención de lunes a viernes, de 9:00 a 18:00 hrs.

Otros links asociados al tema:

• Leer Columna: Estableciendo normas y límites con niños y niñas
• Escuchar: Programa radial “Creciendo Juntos” n° 19  “Manejo respetuoso del conflicto”
• Leer Nadie es Perfecto: Comportamiento
• Escuchar: Cómo manejar la agresividad infantil 1
• Escuchar: Cómo manejar la agresividad infantil 2
• Escuchar: Estableciendo límites y reglas en la familia
• Ver: Cómo enfrentar las pataletas
  

]]> http://www.crececontigo.gob.cl/2009/desarrollo-infantil/1-a-2-anos/disciplina-y-limites/feed/ 0 http://www.crececontigo.gob.cl/2009/desarrollo-infantil/1-a-2-anos/como-apoyar-a-tu-hijo-cuando-comienza-a-caminar/ http://www.crececontigo.gob.cl/2009/desarrollo-infantil/1-a-2-anos/como-apoyar-a-tu-hijo-cuando-comienza-a-caminar/#comments Mon, 23 Nov 2009 23:37:07 +0000 ccc_admin http://www.crececontigo.gob.cl/desarrollo-infantil/1-a-2-anos/como-apoyar-a-tu-hijo-cuando-comienza-a-caminar/ A esta edad, el niño/a experimenta la contradicción entre su deseo de autonomía y el deseo de descansar en los padres para experimentar una sensación de protección.
Comenzará a dar sus primeros pasos semanas después de mantenerse en pie sin apoyo y es probable que en esos días tenga pequeños retrocesos, los que superará en la medida que se sienta más seguro/a, por lo cual tu apoyo y estímulo son fundamentales.

¿Te has dado cuenta que tu niño/a avanza pero siempre te está mirando y buscando?.

Camina, avanza, retrocede o va hacia ti. Si te pones tras él/ella, dará unos pasitos, avanzará pero girará a mirar si estás ahí constantemente.

Esto es muy importante y característico de los niños/as que empiezan a caminar. Quieren explorar y probar esta nueva experiencia pero te necesitan para sentirse seguros de hacerlo.

Si tú no estás ahí para animarlos, es probable que demoren más en atreverse a caminar.

Esta actividad coincide con que los niños/as aprenden que las cosas permanecen aún cuando dejen de verlas. Es decir, hasta ahora los niños pensaban que las cosas desaparecían, no existían cuando no estaban a la vista… o sea “si no veo a mi mamá: ¡no existe!”.

Cuando se “tambalee” o se caiga, es importante que reacciones rápido pero ojalá sin transmitirle sentimientos de miedo o de peligro, sino de la seguridad de que tú estás ahí para ayudarlo, que es normal y lo está haciendo muy bien. A él/la le resulta muy placentero ser el centro de la atención.

Ahora que tienes  un niño/a más autónomo, es importante revisar la seguridad de la casa. Es necesario ver si existen peligros a su alcance como enchufes, tijeras, vidrios u objetos que se puedan romper. Podrás encontrar más sugerencias en la sección Cómo prevenir accidentes en la casa.

La mayoría de los niños/as comienza a caminar solos entre los 12 y 15 meses. Si a esta edad no lo ha logrado es recomendable preguntarle al pediatra en su próximo control de salud para descartar alguna dificultad en su desarrollo.

Actividades de estimulación a partir de los doce meses:

• Entrégale diferentes objetos que pueda meter dentro de otros, como cajas y cubos.

• Ayúdalo/a a que camine, estabilice y mejore su marcha, de manera libre si ya camina solo, o tomado de tu mano si aún no tiene la seguridad suficiente. Así irá adquiriendo equilibrio y seguridad.

• Cuando lo lleves de la mano, pídele que se agache a recoger un juguete del suelo.

• Haz que el niño/a dé patadas a una pelota liviana mientras camina.

• Haz que empuje o tire juguetes con ruedas mientras camina. Para el niño/a es más entretenido si el juguete emite música o sonidos al rodar.

• Haz que el niño/a cargue cosas de un lado hacia otro. Pídele, por ejemplo, que te traiga un muñeco.

• Haz que el niño/a camine en línea recta sobre una superficie angosta, como una tabla de 20 centímetros de ancho, colocada sobre el suelo. Cuando los niños y niñas comienzan a caminar, dan pasos con las piernas aún muy separadas. Este ejercicio los ayuda a situarlas en su eje.

Si quieres saber más sobre esto, escucha este capítulo del programa radial de Chile Crece Contigo

Descargar documento: Empezando a caminar y control de esfínteres

AUDIO 42 MB

Podemos reconocer 3 etapas en el desarrollo del dibujo infantil:

• Entre los 3 y 4 años, los niños/as suelen dibujar el denominado “renacuajo” o cefalópodo, que es una figura en la que se esbozan cabeza y patas ¡Es posible que le ponga nombre a sus obras una vez finalizadas!
• Entre los 5 y 6 años los dibujos se asemejan más a la realidad y en las figuras humanas se comienzan a incluir tronco y extremidades.
• Entre los 7 y 8 años la figura humana representada suele incluir detalles como manos y pies.

Pintar es otra actividad relacionada que resulta muy estimulante para los niños/as. Se disfruta y aprende mucho coloreando y también conlleva beneficios en términos de la motricidad fina, la confianza en sí mismo, la expresividad de emociones y sentimientos, creatividad, entre otros.

Te invitamos a dibujar con tu niño/a o si prefieren, impriman el dibujo que más les guste en “Actividades para compartir juntos” y ¡a pintar! Verás que puede ser una entretenida y sana forma de compartir un momento agradable, a la vez que desarrollan sus destrezas artísticas.

Algunas ideas…

Pueden trabajar con materiales distintos: colorear con lápices de mina, témperas, lápices de cera, rellenar con papelitos de color picado o aplastando plasticinas de color. Después de dibujar, pueden conversar juntos acerca de cuál es su personaje favorito, qué están haciendo los personajes en el dibujo, o por qué escogen un color u otro.

Otros links asociados al tema:

• Leer Nadie es perfecto: Desarrollo mental

Al jugar desarrollan las habilidades para moverse, crear, probar, ensayar, recordar y relacionarse con los demás, entre otras.

A través del juego, el niño/a imita el mundo que lo rodea y avanza en el desarrollo del pensamiento.

Es muy bueno entregarle al niño/a elementos que le permitan simular sus ideas y jugar a tener roles, como por ejemplo jugar a ser jinete de un caballo o bombero/a.

El juego imaginativo es central en el desarrollo del lenguaje por que permite abrirse al mundo de la fantasía y del juego pretendido; como por ejemplo: tratar a una muñeca como si fuera una guagua. De esta manera, las ideas, el comportamiento y las relaciones pueden ser exploradas y jugadas simbólicamente.

También es recomendable motivar a los niños/as para que jueguen con otros niños/as de su misma edad, pese a que probablemente sólo van a jugar en paralelo, aparentemente sin mirarse. Esto ha sido denominado como “juego egocéntrico” por algunos autores, pues los niños/as prácticamente se centran en sí mismos sin considerar al otro.

A partir de los dos años se comienza a disfrutar jugando con el otro y es de este modo que se aprenden nuevas conductas y habilidades.

Es posible que el juego termine en una pelea o problema, especialmente por parte de quién es el dueño del juguete. Es probable que el niño o niña demore un poco en aprender a compartir, pero es a través de estas experiencias que se lo podemos enseñar.

Otros links asociados al tema:

• Leer Columna: La música en el desarrollo de niños/as
• Leer Columna: La importancia de la actividad y contacto con  la naturaleza en niños/as
• Escuchar: Primera infancia y medio ambiente
• Escuchar: El juego en niños niñas
• Ver: Desarrollemos juntos la vista, creatividad, espacio y acción
• Ver: Desarrollemos juntos la motricidad y la independencia
  
• Material: Cartilla el Juego
• Ver: Desarrollemos juntos explorar, reconocer y clasificar

Al año comienzan las primeras palabras y desde los 18 meses se logran avances importantes en el desarrollo del lenguaje.

En esta etapa los niños y niñas logran un mayor conocimiento de ellos mismos ya que son capaces de nombrarse a sí mismos, identificar partes de su cuerpo y reconocer su imagen en las fotos familiares o en el espejo.

Respecto del lenguaje, a esta edad adquieren la capacidad de:
• Reconocer y nombrar objetos familiares.

• Identificar algunas imágenes en un libro.

• Entender instrucciones simples.

• Comprender el significado de palabras que no son capaces de reproducir.

• Cantar canciones “a su manera”.

• Expresar algunos deseos con palabras.

• Imitar palabras nuevas.

Algunos consejos para estimular el lenguaje:

• Es muy bueno señalar objetos y nombrarlos, alentando a que el niño/a repita, evitando el uso sólo de gestos.

• Es también muy bueno hablar claro, para favorecer la comprensión y aprendizaje. Por ejemplo, se le puede hacer participar activamente en las rutinas cotidianas del hogar y comentarle, al mismo tiempo, lo que se está haciendo y por qué. De esta forma el niño o niña aprenderá palabras que corresponden a lo que ve que hacen los demás.

• Mientras los niños/as están aprendiendo a hablar no es muy recomendable corregirlos demasiado, aunque sí es importante hablarle correctamente y no imitando a una guagua, pues más los confunde que ayuda.

Mitos comunes sobre el desarrollo del lenguaje:

Existen algunos mitos que llevan a no reconocer un retraso en el desarrollo del lenguaje y por tanto, impiden su oportuno tratamiento.

Algunos de estos mitos son:

“Le dan todo lo que  quiere y así no tiene necesidad de hablar ni pedir”. Es importante que la familia ayude al niño/a, pero también deben fomentarle que hable para apoyarlo en su desarrollo. Aunque los niños/as pueden mostrar un pequeño retraso del lenguaje expresivo, no debe haber ningún retraso en el lenguaje receptivo.

“Él es hombre, ¿qué esperabas? Los niños hablan menos que las niñas”. La diferencia de sexo en el desarrollo del lenguaje es pequeña a favor de las niñas sobre los niños, tanto en cantidad como en complejidad a partir del primer año de vida, pero los atrasos significativos no pueden ser explicados por diferencias de sexo. Tanto a los niños como a las niñas se les debe estimular para que logren un buen desarrollo de su lenguaje.

“Es flojo, por eso no habla”. Un niño/a nunca es flojo para aprender cosas nuevas; tienen un deseo interno de dominar el lenguaje y siempre ejercitan las nuevas destrezas que van desarrollando ¡Anímalo! Quizás es más tímido/a, no se siente tan seguro/a o le ha faltado la oportunidad.

“Crecerá y lo superará.” Es común que la gente crea que las dificultades en el lenguaje se superan solas y muy certeramente la mayoría de los niños/as aprende a hablar; sin embargo, es importante recordar que trabajar un retraso tempranamente puede evitar problemas posteriores, además de problemas de comportamiento y dificultades emocionales.

Si tienes sospechas de que tu hijo/a tiene dificultades en el desarrollo del lenguaje, consulta con el pediatra para buscar la mejor alternativa para darle el apoyo profesional que necesita.

Algunos consejos para leer en voz alta a tu niño o niña:

• Haz de la lectura un hábito diario. Léele antes de dormir.

• Diviértete y diviértelo. Los niños/as a los que les gustan los libros aprenden a leer más rápido. Los libros pueden ser parte de un momento especial para ellos.

• Háblale acerca de las imágenes. No tienes que leer el libro para contar una historia.

• Permite que el niño/a pase las páginas. Las guaguas requerirán libros de cartón y ayuda para pasar las páginas, pero luego del año pueden hacerlo solas.

• Muéstrale las palabras. Sigue las palabras con tu dedo en la medida que las lees.

• ¡Haz que la historia cobre vida! inventa voces diferentes, usa tu cuerpo para contar la historia.

• Pregúntale acerca de la historia ¿Qué pasará luego? ¿Qué es eso?

• Permítele al niño/a hacer preguntas acerca de la historia. Los niños/as mayores de un año ya pueden memorizar partes de una historia.

Otros Links asociados a este tema:

• Leer Columna: Contagiar la lectura desde la primera infancia
• Escuchar: La música como herramienta de estimulación
• Escuchar: Desarrollo del lenguaje de 1 a 2 años
• Escuchar: La influencia de la música en el desarrollo infantil 1
• Escuchar: La influencia de la música en el desarrollo infantil 2
  
• Ver: Desarrollemos juntos la creatividad, el lenguaje oral y el conocimiento del cuerpo
• Ver: Desarrollemos juntos la exploración y el lenguaje oral
• Ver: Desarrollemos juntos el lenguaje oral y el sentido del tacto
• Ver: Desarrollemos juntos el lenguaje oral y el gusto por la lectura
• Ver: Desarrollemos juntos la creatividad y el lenguaje oral
• Material: Cartilla música
• Material: Cartilla leer

No todos los niños/as necesitan la misma cantidad de horas de sueño. Algunos requieren dormir más que otros.

La observación del niño y de su estado de ánimo permitirá saber si requiere dormir más. Si las horas de sueño son suficientes, el niño/a se levantará contento y con ánimo. Por el contrario, la falta de sueño alterará su humor y energía.

No existe total claridad respecto del número de horas adecuadas para dormir, pero las investigaciones señalan que entre los 1 y 2 años se puede dormir una siesta de 1 a 2 horas aproximadamente y 12 a 14 horas en promedio durante la noche.

La generación de horarios fijos de sueño, especialmente en los días de semana, es necesaria para desarrollar buenos hábitos.